子どもの課題に本気で向き合うと見えるものが変わります
問題の本質を見失うと効果は出ない
家庭学習の習慣がない子どもたちのために、
ノートを一冊ずつ配布して、
勉強させようという取り組みが行われました。
よく見かける方法です。
ところが、この方法はなかなか効果を発揮しません。
もちろん、丁寧にノートにまとめてくる子どももいます。
ですが、大きな字でテキトーな子もいます。
そのうち、提出しない子も出てくる。
そして、叱る。
生徒も先生も苦痛になる。
「なんでこんなこと始めたの？」
職員室もギクシャク。
よく耳にするお話です。
なぜ、この方法がうまくいかないのか。
そもそも、家庭学習をしない子にノートを配るという方法を用いる理由は何でしょうか。
「ウチの学校の子どもたちは、
ノートを買うお金もないご家庭の子どもばかりなのだ」
というならわかります。
ノートを買えない子どもたちにノートを買い与える。
それは、原因の解決につながります。
ところがそうではありませんよね。
ノートを買えない子どもたちはほとんどおりません。
前述の、「丁寧にノートにまとめてくる子ども」は、
おそらくノートなんて配らなくても勉強する子です。
本当に家庭学習をさせたい子ほど、
テキトーにやってくるし、
提出しなくなる。
そんなことは、わかっていたはずなのに、
ノートを配ってしまう。
やってこないから、叱る。
ノートを見る時間もないから、ハンコ押して終わり。
子どももやりがいを感じない。
それは、教師と生徒の関係を悪化させる負のスパイラルを生み出します。
「家庭学習」の仕組みをつくる
家庭学習は文字通り、家庭で取り組むものです。
本来、宿題すら必要ないと考えています。
しかし、実情をいえば、学校で家庭学習の面倒も見る必要があるでしょう。
ハッピーを創造するクリエイターである「ハッピーな先生」は、
「どうしたら、この子をハッピーにできるだろうか」
発想のスタートはいつもここからです。
たとえば、
ノートではなくA4用紙を１枚配り、
昨日勉強したことと勉強時間を書く、
なんていうのはいかがでしょうか。
それを毎朝掲示する。
勉強の中身に手を入れる時間はなくても、
やったかどうかの確認だけならできます。
ノートを提出させるよりも手間もかかりません。
他にもやり方はいくらでもあるはずです。
安易な方法に逃げることなく、
子どもたちの課題に正面から真っ向勝負を挑む。
そういうことをブレインストーミングできる学校ならば、
きっと目の前の子どもたちに合ったやり方が見つかるはずです。
ハッピーな先生になるためのステップ
本当の課題は何か、しっかり話し合える職員室にする
