研究授業を参観する視点を変える。
研究授業、どこの学校でも毎年やりますよね。
で、参観している先生たちはね、必死になって代表で授業している先生の姿を見つめてるんです。
ベテランの先生からは、何かを吸収しようとする。
若い先生には、なにかアドバイスをしようとする。
授業者の先生の一挙手一投足を見つめてる。
でもね…。
そこじゃないのにな、っていつも思うんです。
フォーカスすべきは子どもの姿なんですよ。
先生の言葉や振る舞いが子どもたちにどんな影響を与えているか。
そこにフォーカスするならば、専門の教科でなくとも学びになります。
授業者の巧拙を問わず、すべては学びになります。
授業後の研修でね、授業者にアドバイスしたり、教えを請うたりしている。
でもね、視点を変えたら、互いから学び合う時間がつくれるんです。
先生同士で学び合う場です。
大人だってアクティブラーニングすればいいのにな。
授業者にフォーカスするとね、
「他教科だからわからない」とか
「若手だから学ぶところがない」とか
なっちゃうわけです。
というか、子どもにフォーカスして自分の授業を見つめていれば、研究授業なんてやらなくたっていいんです。
もうね、毎時間研究授業ですよ。
日々自己研鑽です。
年間400〜500時間、授業をやってるんです。
うまくなって当たり前なんです。
授業がうまくいかないとき、子どもたちを叱っている先生を見かけます。
それじゃ下手なままです。
寝る子がいたらね、反省ですよ。
つまんないんだから。
そうそう。
今年の教員免許更新講習。
ビックリするほどつまらなかった。
僕、いろんなセミナーに出てるんです。
あのレベルの講師だったら、主催者に抗議をしてしまうってレベルです、本当に。
講義に抗議です。（←これが書きたかっただけです）
10年に一度の更新講習だから、１００万人ぐらいいる教員の10％から毎年お金を集めるわけで。
すごいビジネスモデル…。
協会ビジネスの教科書のようなやり方ですね…。
…と辛口なことを書く人がいます。
大学の先生方が一生懸命講義をされているわけで、そんなことを言ってはいけません。
ハッピーな先生になるためのしつもん
自分を磨くために何にフォーカスしますか？
