「ご褒美」を与えることは人材育成において本当に有効な手立てか
人を動かすのに、「ご褒美」は有効な手段でしょうか？
今日はそんな話を書きたいと思います。
子どもたちにクレヨンと画用紙を手渡し、
ある実験をしました。
Aグループの子どもには、
「上手に絵が描けたら、
ご褒美をあげるよ」
と伝えました。
そして、絵を描いたあと、
ご褒美をあげました。
Bグループの子どもには、
ご褒美の話は
しませんでした。
そして、絵を描いたあと、
ご褒美をあげました。
Cグループの子どもには、
ご褒美の話をせず、
ご褒美もあげませんでした。
その結果…、
Aチームの子どもは、
他のチームより長時間、
絵を描きました。
ですから、
「子どもにご褒美を与えること」は、
一見有効な手立てに見えます。
本当に、
そうでしょうか？
この実験には、
続きがあります。
それから数週間後。
それぞれのグループに、
またクレヨンと画用紙を手渡しました。
今度は
「ご褒美」は
ありません。
すると、どうでしょうか。
BグループとCグループの子どもは、
前回同様、絵を描きました。
ところが、Aチームの子どもたちは、
絵を描くことに
まるで興味を示さなかったのです。
（なんだ…。
ご褒美をくれないんだ。
じゃあ、僕、描かないよ）
ってな感じです。
一度でも「ご褒美」という名の報酬を受け取ると、
「やりたいからやる」
という内発的動機は、
「ご褒美を
もらえるからやる」
に変化してしまうのです。
「ご褒美」を与えることは、
即効性のある手立てです。
しかし、それはやがて、
ご褒美をもらえるならやる、
ご褒美をもらえないならやらない、
という状態につながります。
特に注意が必要なのは、
こんなときです。
子どもが自発的に何かをやったときです。
自発的に勉強をした。
自発的にお手伝いをした。
こんなとき、
子どもは「やりたいからやる」という
シンプルな動機に従って行動しています。
そんなとき、
大人はついついうれしくて
お小遣いなどを与えてしまう。
すると、どうでしょう。
ご褒美を与えてしまうと、
「やりたいからやる」
は、
「ご褒美を
もらえるからやる」
に変わります。
それは結果的に
ご褒美をもらえるならやる、
ご褒美をもらえないならやらない、
という状態を生み出します。
アメとムチを使い分ける、などと言いますがね。
人材育成にはどちらも必要ないのかもしれません。
「◯◯したら△△させてあげる」的なアイデアは、
一見有効に見えて、その実、大切な「何か」が欠落した手立てともいえます。
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