児童生徒の行動は先生の反応で決まる！人を動かす「きっかけ」をつくろう！
人間の行動は、「きっかけ→行動→反応」で決まります。
「行動」につながらないのは、「きっかけ」に原因があります。
たとえば、児童生徒が困っているとき、先生に「相談」してほしいとします。
「相談」という「行動」につなげるために、「困ったら相談してね」と伝えるのですが、なかなか相談してくれません。
こんなことはよくあることです。
この場合、先生に問題があるわけでも、児童生徒に問題があるわけでもないのです。
「相談できない」→「失敗する」という流れを見て、「相談できない生徒が悪い」と捉えがちです。
問題が起きたとき、「問題を起こした生徒＝悪い」と理解しがちですが、「生徒が悪い」わけではなく、「問題を起こした原因」を見つけて、それを取り除いてあげればいい。
そんな風に考えてほしいと思います。
児童生徒が失敗する。
その原因は「相談できないこと」にあるとしたら、「相談できないのはなぜか」を考えたいのです。
ここで思い出していただきたいのが「きっかけ→行動→反応」です。
「きっかけ」が悪いから「行動」をしないのです。
「困ったら相談してね」という「きっかけ」が「行動」につながらない。
ただ、それだけなんです。
ですから、「きっかけ」を変えていきましょう。
たとえば、作文の授業などで、ずっと手が止まっている子がいます。
本人はなんらかの「壁」にぶつかっており、手が止まっているわけです。
でも、「困ったら相談してね」では動けない。
では、「きっかけ」を変えましょう。
「10分間、手が止まってしまったら、先生に報告します」
と伝えます。
これならば、子どもたちは10分間、手が止まったことを「きっかけ」に先生に声をかけることができます。
行動ができない児童生徒を叱るのではなく、「きっかけ」を変えてあげるのです。
そして、もう一つ重要なことがあります。
それは児童生徒の「行動」に対する教師の「反応」です。
「先生、10分間、手が止まりました」
と言ってきた子どもにどんな「反応」を示せば良いでしょうか。
笑顔で「よく相談できたね」と伝え、必要なフィードバックをすれば、子どもたちはまた「行動」をしようと考えるでしょう。
でも、教師の「反応」が思わしくないものであったら、児童生徒は再び「行動」をやめてしまいます。
せっかく相談したのに、適切なフィードバックをもらえなければ「行動」しなくなります。
まして、たとえば「相談」をしたときに先生が嫌な表情を見せるなど「気分を害するフィードバック」をしたら、「行動」はさらになくなります。
作文指導において
「10分間、手が止まってしまったら、先生に報告します」
という指示をした場合、作文指導の指示や説明がマズかったときには
「先生、10分間、手が止まりました」
の声が殺到することになります。
すると、先生は対応しきれなくなります。
嫌な顔の一つも見せてしまうかもしれません。
すると、せっかく児童生徒は「行動」したのに、先生の「反応」で、次の「行動」につながらなくなってしまいます。
ということは、最初の「課題設定」や「指示」が適切ではなかったことがわかります。
このように見てくれると、児童生徒の「行動」は教師の「働きかけ」ひとつであることがわかります。
行動できないのは「児童生徒」の問題ではありません。
かと言って、先生が問題ということでもありません。
先生が「どんな行動を選ぶか」にかかっており、うまく行かないのであれば「行動」を変えればいいということなのです。
変えられるのは「自分」だけなんですね。
